《烏丟丟的奇遇》 金 波 著

中國(guó)70年的當(dāng)代兒童文學(xué)伴我走過(guò)了少年、青年、中年和老年。更由于我在青年時(shí)代成為一名兒童文學(xué)作者，我比“局外人”對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)多一些實(shí)踐，多一些思考，有較多的切身感受和感悟。

對(duì)70年的當(dāng)代兒童文學(xué)，比較一致的看法是劃分了三個(gè)階段，即黃金時(shí)期、艱難的探索時(shí)期和又一個(gè)黃金時(shí)期。

我以一個(gè)讀者和兒童文學(xué)作者的雙重身份，感受到了第一個(gè)黃金時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)兒童文學(xué)的重視，制定了1955年至1956年有關(guān)發(fā)展兒童文學(xué)的規(guī)劃，全國(guó)有190名作家參與了兒童文學(xué)的創(chuàng)作，每人每年都要為孩子寫(xiě)一篇作品。我從少年時(shí)代就熟悉的作家，如葉圣陶、冰心等老作家都為孩子們貢獻(xiàn)了新作。在這一創(chuàng)作熱潮中，我熟悉了許多新的作家，也就是在這一時(shí)期，我開(kāi)始了兒童文學(xué)的寫(xiě)作，讓我感受到了兒童文學(xué)高貴的品質(zhì)和尊嚴(yán)。那一時(shí)期的兒童文學(xué)重視教育作用，因此，革命傳統(tǒng)教育和兒童優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，成為兒童文學(xué)重要的題材和主題。對(duì)于我這個(gè)初涉兒童文學(xué)園地的青年來(lái)說(shuō)，從一起步就意識(shí)到兒童文學(xué)的教育功能和自身的責(zé)任。那一時(shí)期，我的詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)的是革命傳統(tǒng)教育題材，特別是經(jīng)過(guò)作曲家譜曲，把詩(shī)變成了歌，廣泛傳唱，如《小紅花》《云》《勤儉是咱們的傳家寶》以及我的第一本詩(shī)集《回聲》，都有著鮮明的主題思想。

但是，也就是這一時(shí)期的1961年，茅盾先生指出兒童文學(xué)的“絕大部分可以用下列的五句話來(lái)概括：政治掛了帥，藝術(shù)脫了班，故事公式化，人物概念化，文字干巴巴”。

此后不久就進(jìn)入了“艱難的探索時(shí)期”（1966-1976），這一長(zhǎng)達(dá)10年的時(shí)間一共出版了1293種兒童圖書(shū)，只有少數(shù)作品還留在讀者的記憶中?！捌D難的探索”也可以用在兒童文學(xué)的創(chuàng)作和出版中。兒童文學(xué)經(jīng)過(guò)了10年的停滯、恢復(fù)和思考，擺在作家面前的是更多的反思和變革。到了“艱難的探索時(shí)期”結(jié)束以后，1978年秋季，在江西廬山召開(kāi)了“全國(guó)兒童讀物座談會(huì)”。我參加這個(gè)會(huì)，聽(tīng)到了老作家在困惑地提出“今后童話怎么寫(xiě)”，在今天看來(lái)，這個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，顯示了作家當(dāng)時(shí)的心有余悸和太多的顧慮。

也許是我太愛(ài)兒童文學(xué)了，即使在“艱難的探索時(shí)期”，我依舊沒(méi)有放棄創(chuàng)作。不能發(fā)表，我就自己寫(xiě)，讀給我的孩子聽(tīng)；即使他們不能理解，我仍然樂(lè)此不疲。我寫(xiě)了《流螢》《天綠》，雖然到了1979年才在《詩(shī)刊》和《榕樹(shù)》上發(fā)表。這些小故事，其實(shí)也是一種艱難的探索，不能發(fā)表就自己寫(xiě)，文學(xué)創(chuàng)作是個(gè)體自主的事情。自己永遠(yuǎn)要做探索的人。

“艱難的探索時(shí)期”是一個(gè)歷史階段，有不斷認(rèn)識(shí)、不斷思考的必要。歷史是不能割斷的。歷史會(huì)一直鐫刻在人民的記憶之中。創(chuàng)作兒童文學(xué)就是寫(xiě)記憶，寫(xiě)成長(zhǎng)的記憶。記憶可以激發(fā)深刻的思考。所以說(shuō)兒童文學(xué)就是寫(xiě)童年的記憶和思考：快樂(lè)、純真、苦難、悲傷及其再認(rèn)識(shí)?！捌D難的探索”也是兒童文學(xué)的大題材、大主題。

結(jié)束了“艱難的探索時(shí)期”，開(kāi)始了改革開(kāi)放的新時(shí)期，兒童文學(xué)也進(jìn)入了第二個(gè)黃金時(shí)期。如果說(shuō)第一個(gè)“黃金時(shí)期”是一種機(jī)遇，第二個(gè)“黃金時(shí)期”就是一種覺(jué)醒。覺(jué)醒使我們明確了兒童文學(xué)是為了兒童的文學(xué)，明確了“童年的情形，便是將來(lái)的命運(yùn)”（魯迅語(yǔ)）。這一時(shí)期，由于寫(xiě)作環(huán)境的寬松，視野的開(kāi)闊和借鑒的機(jī)會(huì)增多，使得中國(guó)兒童文學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，突破了一些諸如早戀、死亡的禁區(qū)。題材豐富了，技法多樣了，還由于兒童觀、教育觀的科學(xué)進(jìn)步，使得中國(guó)的兒童文學(xué)進(jìn)入了世界的范圍。特別是近些年，提倡全民閱讀，構(gòu)建閱讀社會(huì)，兒童的閱讀量大幅度增加，促進(jìn)了兒童文學(xué)的創(chuàng)作和出版，涌現(xiàn)了大量年輕的新作者，加速出版了各種圖書(shū)和引進(jìn)版圖書(shū)。但是，在繁榮的背后，也有隱憂。針對(duì)快速的寫(xiě)作和快速的出版，近幾年一直提倡“慢寫(xiě)作”，改變出版的“低門(mén)檻”。不僅如此，中國(guó)兒童文學(xué)的進(jìn)一步繁榮還需要擴(kuò)大視野、深度思考和豐富的想象力，以及扎扎實(shí)實(shí)地深入生活，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主義的寫(xiě)作，加強(qiáng)內(nèi)涵的豐富性，講好中國(guó)故事，塑造出經(jīng)典的人物形象。

我選擇了兒童文學(xué)，這是具有生命力的選擇。我愿與大家同行。