Q1：您的作品突出一個“真”，關注現實和青少年真實生活，無論是同學間虛榮攀比，還是留守兒童現象，這些在書中都有體現，從而擺脫了“虛妄的程序性書寫”，您在寫作中如何把握一個“分寸”，讓孩子們既了解到真實的社會又不會感到太突兀？

感謝你用“真”和“分寸”來評價我的文字。我對自己的寫作要求里面有很重要的一點，就是：書寫現實中的中國孩子。孩子并非生活在真空中，現實與孩子息息相關。現實是眼花繚亂的，有時候也是觸目驚心的，甚至不忍目睹的。作為一個為孩子寫作的作家，應該把怎樣的現實給孩子，應該讓孩子從現實里得到什么？就作為一個重要的課題擺到了我的面前。

如果孩子從我對現實的描繪里感到了灰暗、冰冷，感受到了失望、絕望，那我寫的還是兒童文學嗎？肯定不是。這也絕不是我希望看到的。

所以，我一再告誡自己：你寫的文字是給正在長大的孩子看的，你的文字就像一粒粒的種子，那應該是干凈、美好的種子，它們會在孩子的心田里發芽，生根，開花，結果，那結的果子就是孩子對生活的熱愛和一切美好的追求。

為了說明這種分寸，我在這里講一個故事：一只蜘蛛的網被誰破壞了，這只蜘蛛重新開始織網。路人甲對蜘蛛說：“可憐的蜘蛛呀，別人不能讓你好好活，你就得讓別人不能好好活，先找破壞你網的家伙去算賬，而不是織網！”路人乙對蜘蛛說：“蜘蛛呀，你真是傻呀，整天就靠一張網來過日子，那算是什么日子呀？你應該去投機，你應該去詐騙，就是做一個強盜，也比你這樣強呀！”路人丙對蜘蛛說：“多么漂亮的網呀，在自己織的網上，享受自己的勞動成果，享受清風明月，多好呀！”我想，我應該是路人丙。這也許就是兒童文學作家與其他作家最根本的區別吧。

Q2：“暖心成長系列小說”中對校園生活和小主人公們的描寫都非常生動真實，同學間的調侃戲謔讓我仿佛又回到曾經無憂無慮的校園生活。您是如何做到對學生心理拿捏的如此精準的？

這應該跟我做老師的經歷有著密切的關系。我做了二十六的中小學老師，成為專業作家后依然在校園里住了八年。那時我家住在中學校園里，周圍還有一所小學，一所幼兒園。來來去去，我都喜歡關注那些孩子，有時也會走到他們的中間，聽聽他們的心聲，看看他們在做什么，有時也回答學生關于寫作的話題。

當老師期間，我差不多是來得最早、走得最遲的。除了上課，在許多時候，我喜歡坐在教室里，或者備課，或者批改作業，或者自己看書。這時往往會有不少孩子圍到我的跟前，看我做事。他們的嘴巴一般都不會閑著，他們會跟我說話，說同學的事情，說其他老師的事情，說他們自己的事情，甚至家里的事情。

坐在教室，還有一個好處，就是班級發生什么事情，我總能在第一時間知道，并能在第一時間及時處理。孩子把我當成了他們值得信賴的朋友，常常有孩子在教室外面玩的時候會叫上我，常常有孩子跑到我的家里借書啦，問作業啦，還有孩子給我說悄悄話。可以說，作為兒童文學作家，我與孩子的距離最近。

Q3：暖心系列小說的主題是“成長”，您非常注重青少年成長過程中對他們“純真”心靈的維護，但孩子終究要長大，您如何看待孩子的世界與成人世界的沖突？您又是如何看待校園欺凌等現象的？

孩子在長大的過程中，與成人世界的沖突那是不可避免的，沖突的本身就說明他們在長大，是長大的一部分。這時候我們需要對孩子做的，不是說教，不是呵斥，不是高高在上，而是去引導，既要“蹲下來”，也要“站起來”。“蹲下來”就是每一個大人都有過“小時候”，“站起來”就是我前面說的用自己成長的體驗來體會孩子，讓孩子少走彎路，少走錯路，但是路一定要讓孩子自己去走，誰也無法取代孩子長大，大人要做孩子的精神導師。另外作為孩子，在兩個世界的沖突中，他們其實也應該有所作為。讓孩子保持那份最初的純真去長大，對孩子，對大人，都是任重而道遠的事情，而兒童文學作家更不可缺席。

我始終認為孩子身上出現的問題，歸根到底是我們的大人出了問題，是我們的教育環境出了問題。我們大人的教育似乎在有意無意地讓孩子的心靈從“柔軟”走向“堅硬”。我這里所說的“柔軟”指的是善良、憐憫、同情等情感，而“堅硬”則是指冷漠、自私、唯我獨尊，為達目的不擇手段。對心靈越來越堅硬的孩子，在某一個時候做出讓我們大人心驚肉跳的事情，我們還感到奇怪嗎？

有一點特別讓我難以理解：我們的大人都是從孩子一步步走過來的，為什么我們一旦成了大人，就忽視了孩子的成長、感受，而把他們當作作業、考試的“機器”？我們完全可以用我們成長的體驗（包括經驗、教訓）來設身處地地想想孩子，用我們的“小時候”來看待今天孩子的“小時候”，這樣也許我們會更容易明白孩子需要什么，更容易與孩子溝通，那些以愛的名義去傷害孩子的事情可能也要少了許多。

Q4：您說過，希望自己追求的文字有一定深度和廣度，所謂“小校園，大世界”，成為少年兒童成長的一面鏡子。在一定程度上您做到了，請問您還有更進一步的寫作目標嗎？

雖然真正離開校園的時間并不長，但是當我與校園、與孩子有了距離的時候，我有了新的發現。這種發現就是俗話說的，當局者迷，旁觀者清。過去看孩子，往往看的是孩子本身；現在看孩子，往往還會看到孩子的身前背后，這就為我的寫作提供了新的可能。

這些年我確實在做這方面新的嘗試，《穿過憂傷的花季》、《震動》系列，都是這方面嘗試的結果，他們雖然還屬于校園小說，但是背景已經更為寬廣，對現實的表達也更為自覺。

去年我曾出版了一本叫《別讓一條狗哭泣》的小說，它已經不能算是校園小說了，它是以一條狗的遭遇，一條狗的視角，寫了拆遷，寫了鄉村的消失，寫了鄉愁，寫了當下的世道人心。2017年，我用一部叫《森林里的大船》開始了在新年的創作。這是一部童話，嘗試童話與中國傳統文化的結合，也算給自己定一個基調。

如何講中國的故事，如何表現中國人的情感和情懷，兒童文學應該有所作為。我希望通過新作《星光大道》來做一次這方面的努力，這是一部離開校園，在“路上”成長的小說。

Q5：迄今為止您的作品共60余部，共計700多萬字，一部作品經常改五、六次，是什么讓您在這樣一個喧囂浮躁的社會還能保持默默耕耘的本真，寫出那么多作品？

一個人做了自己喜歡做的事情，是不會覺得累的。熱愛能激發一個人的潛能。我熱愛文學，這種熱愛從我的童年就開始了。我生在六十年代，那時候沒有沒完沒了的作業、考試、補習班，小人書成了我最好的伙伴，也是我最初的文學啟蒙，培養了我愛讀書的習慣。這對于我后來寫作，是水到渠成的事。

我的寫作動力來自我的學生。他們每天生動地生活在我的面前，把他們寫進我的文字里，使我對他們有了更深的了解，也使我更容易走近孩子。

現在我成了專業作家，寫作就比較有規律了，沒有特殊情況，分別利用上午、下午、晚上的時間進行寫作，大概一天三千字左右。屬于以勤補拙的類型。

如果不寫作，我會覺得特別的無聊，甚至覺得這一天白過了。可以說，寫作對于我成了一種生理需要。

在這里，我不妨向你透露點我保持寫作激情的“小竅門”。我們都知道，寫作需要激情，激情能產生好的文字。我的“小竅門”是：寫了小說，不妨去寫點童話，或者去寫散文，或者去寫報告文學；寫了中學生，不妨去寫小學生，寫高中生。體裁與題材的變化，使我總處在一種寫作的新鮮感里面。所謂創造是快樂的，就是這個原因。還有一點，可能跟我的家庭、性格有關。我的父母有五個孩子，我是家里的第四個孩子，這是一個比較尷尬的位置，容易被父母和姐姐、哥哥他們“忽視”，忽視有忽視的好處，就是可以一個人去安安靜靜地做自己喜歡做的事情，而不用擔心有人來打擾。久而久之，在我的性格里，多了安靜，即使現在，我都喜歡安靜，安靜地讀書，安靜地寫作。

我信奉的是寧靜致遠，勤能補拙，一分耕耘一分收獲。

Q6：作為老師，您覺得每一代學生的成長問題體現的差異性大嗎？您會根據不同時期學生的成長而對創作做出調整嗎？

算起來，70后、80后、90后的學生，我都教過了。時代在發展，也必然給每一代的學生帶來變化，包括他們的穿戴、發型，但有些東西在本質上是不會變的，比如純真、善良等等品質。

當然，社會環境變了，教育環境變了，物質條件變了，接受新事物的途徑也變了，像表達情感的方式啦，對情感的影響啦，甚至在年齡上都提前了，每一代都會有變化。

這自然要求我在寫作中肯定要做出相應的調整。

Q7：您的很多小說故事起因和發展都基本擺脫了老師和家長的參與，已經具有那個年齡段特有的思維模式，感覺您把學生當作了具有生命力的主體，而非陌生的“客體”、“他者”，這是您的作品取得巨大成功的地方。您是如何跨越“代溝”，做到這一點的？

一句話，就是把孩子當孩子來寫，讓孩子更像孩子。我不知道別的兒童文學作家怎么樣，但我在自己寫作的過程中總在提醒自己：你曾也是一個孩子，你也曾擁有過“小時候”，你要用我小時候的體驗來體察今天的孩子，來看待今天的孩子。今天孩子做過的事情，很可能是你小時候做過的；今天孩子做錯的事，你也很可能做錯過。

雖然不敢說自己桃李滿天下，但是我敢說在兒童文學作家里面，我認識的孩子最多，我擁有的孩子朋友最多。我最初的寫作，就是寫我的學生，幾乎連名字都沒有改，并且我會經常把寫好的文字讀給學生聽，讓他們來評判。我的學生常用這么一句話來評價我：“王老師一點也不像老師！”他們認為我像一個孩子。

另外，兒童文學作家也需要生活，需要走進孩子中間。我去年寫過一個叫《親親小酒窩》的低幼系列，為了找到寫作的感覺，我一連十幾天去一所小學的門口“蹲守”，觀察那些一年級孩子的特點。我還特意去了我原來工作過的學校，了解一年級孩子的特點，并且跟一年級的老師座談，請他們向我講一年級孩子的各種故事。那個系列只有十萬多字，但是在我寫作之前，我準備的時間就花了兩個多月。

我希望自己能一直擁有孩子的熱情、好奇和簡單，擁有孩子的純真，用那些樸素的、干凈的、明媚的、帶著溫度的文字，去寫真正屬于孩子的兒童文學。

Q8：寫了這么多年的兒童小說，您最大的感悟是什么？

兒童文學作家需要掙稿費養家糊口，但是他們的寫作從來不是個人的事情。兒童文學作家的寫作是充滿責任感的寫作。

兒童文學是與孩子最貼近的文學，是引領孩子走向遠方，走向未來的文學。孩子的心智，孩子的性格，孩子的道德品質，都具有極大的可塑性。這時在他們的心靈里播種下什么，那么他們的未來就收獲什么。當兒童文學作家創作的作品到達孩子的手上時，這種播種就已經開始了。在優秀的兒童作品里，蘊涵著諸如勇敢，善良，感動，道義，良知，憐憫，敬畏，崇高，是非觀……它們是一個人最起碼的品行，是整個人生的基石。

兒童文學于孩子，就像陽光雨露滋潤下的植物。我希望我能不斷地寫出這樣的兒童文學，要用干凈的文字，去滋潤孩子，去凈化孩子，去感動孩子。

這就是我最大的感悟。

Q9：在寫過這么多作品后，為何要寫一套“暖心成長小說系列”？這與您之前的作品從創作、風格等方面有何不同？

寫“暖心成長小說系列”是對自己平時觀察、思考的一次總結和集中展現。本質上講，它們與我之前的文字是相通的，仍然是校園題材，仍然是以少年的成長為寫作對象，仍然具有強烈的現實感，但是細心的讀者會發現，它們還是有區別的，它們描繪的生活面更廣了，它們觸接了生活的嚴峻，它們也沒有回避生活里的陰暗，但是“嚴峻”與“陰暗”不是我要寫的這個系列的主要目的，我是想通過這個系列，引導孩子去認識生活，去發現生活，在此基礎上，啟發他們去思考：我到底應該做一個什么樣的人？我突出了“暖”，小說是暖色調的，那些人物是有熱度的，希望帶給讀者的是暖心。

在這個系列里，我還突出了一個關鍵詞：救贖。在少年成長中，離不開這個關鍵詞，他們需要在成人的幫助下救贖，他們也需要自己救贖。

少年在成長中，有時候需要“猛撞南墻”，有時候也需要撞得“頭破血流”，唯有這樣，那樣的成長才會更堅實、更茁壯。

Q10：讀了您的很多作品，感覺校園生態、青少年成長的心路歷程是您創作的核心。小說敘事很感人，充滿對孩子成長的同理心，形成一種獨特的風格。在創作中您是如何摸索出一套自己的風格的？

一個做了那么多年老師的作家，一個熱愛孩子、生活在孩子中間的作家，一個有著強烈責任感的作家，一個喜歡安靜的作家，在他的文字里面，必然要打上這些烙印。有人對我的評價是：一個與孩子最貼近的兒童文學作家，書寫與孩子最貼近的成長故事。還有人這樣評價我：一個執著的校園歌者。我對自己的評價是：孩子的知心朋友。

如果說我的創作有了自己獨特的風格，那么風格的形成肯定要跟我的生活經歷、審美趣味、性格有著密切的關系。

當然，一個作家還需要堅守。從一開始寫作到現在，我的“法寶”就是堅守，寫自己最熟悉的，寫自己最喜歡的，堅守在校園文學這園地里，心無旁騖地栽花種樹。那可能是不起眼的花，那也可能是不起眼的樹，但它們是屬于一個叫王巨成的兒童文學作家。

一朵不起眼的花自有芬芳，一棵不起眼的樹也自有綠色。古今中外，試問那些取得矚目成就的偉大作家，哪一個不是堅守的結果？